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咏雪教案网站制作新上映_咏雪精彩导入语(2024年11月抢先看)

内容来源：魏巍之巅所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

咏雪教案网站制作

《咏雪》教学设计：从故事到思考 1. 𐟓š 世说新语的地位与鲁迅的评价首先，我们来聊聊《世说新语》这本书的地位。作为一部古代小说，它在中国文学史上有着举足轻重的地位。鲁迅曾对其评价极高，认为它是一部值得一读的好书。 𐟓– 齐读课文接下来，我们一起来朗读课文。注意读准字音，并尝试在主谓宾之间划分节奏。这样能帮助我们更好地理解文章。 𐟑袀𐟑栨𐢥š„故事谢安是个非常有故事的人。小时候，他宅心仁厚，劝哥哥谢奕放走醉酒的老翁。四十岁时，他东山再起，大破前秦，下棋时收到捷报却镇定自若。谢安性情闲雅温和，处事公允明断，不专权树私，不居功自傲，多才多艺，被称为“江左风流宰相。”读完文章后，你会发现谢家是一个充满书香和雅致的家庭。 𐟔 翻译课文对照页注，翻译课文。勾画出疑难句子，同学之间互相讨论解决。一人一句地翻译，教师补充并明确翻译方法。确保每个字都有解释，讲清句式。 ❄️ 谢安的智慧与教育谢安是个有智慧的教育家。当看到雪骤然降落时，他抓住契机考考孩子们，如何形容纷纷扬扬的白雪。胡儿和谢道韫都给出了答案。你更喜欢谁的答案呢？胡儿的答案是：“好像有人在空中撒盐。”这个比喻形象地描述了雪从上往下落的情景，仿佛雪粒直落时还会打在身上有点疼。谢道韫的答案是：“不如比作柳絮乘风而起。”这个比喻让雪花显得轻盈优美，仿佛风一吹就会轻舞飞扬。两个孩子的答案各有千秋，一个真实，一个美丽。而作者更欣赏谁呢？ 𐟑颀𐟎“ 谢道韫的才华与胆识作者更欣赏谢道韫。因为这个小故事被列入言语篇中，二人比较后，作者认为谢道韫更自信，比喻更精妙。而且，她的答案还有一种春天即将到来的美好意境。在写完谢道韫的发言后，作者说“公大笑乐”，暗示了谢安对她的欣赏。虽然有两种说法：一种是他更欣赏谢道韫，因为她说完后他才大笑；另一种是他两者都喜，小辈有才华他自然高兴。但作者接着用两句话补充了谢道韫的身份，目的是点出她的不凡。有才情的男子很多，而有才情的女子相对较少，她们像一颗星星，一颗明珠，显得分外耀眼。 𐟌𘠨𐢩“韫的传奇故事这位受叔父谢安用心教育的才女谢道韫，后来嫁给了王凝之。但她的婚姻不幸，王郎太平庸。谢家都是麒麟儿，所以她回家吐槽说：“谁能料到，天地之间，竟有王郎这样的人？”王羲之的这个儿子信奉五斗米教，敌人兵临城下时还在作法，最后身死。谢道韫手持武器，带领家中女眷冲出，亲手杀死数人后不幸被俘。她怒斥孙恩，指出罪行发生在王家，与其他家族无关，并宁愿自己先死，不愿再目睹亲人惨遭杀害。孙恩最终被谢道韫的气魄所折服。 𐟌Ÿ 咏絮才的传承谢道韫的胆识和才华一样熠熠生辉。后世称有才女子为咏絮才。它代表着这个女孩子已跨越了性别束缚，拥有了比男儿更佳的才华，冰雪聪明，才华洋溢。小说里，黛玉是咏絮才；现实中，李清照有咏絮才；今天也有越来越多的咏絮才涌现出来。

七年级语文教案反思：写作与阅读并重 𐟓– 第二单元教学反思 𐟍‚ 《秋天的怀念》 𐟓š 朗读是本单元和本课的核心。通过朗读，可以培养学生的语感和提升他们的文学素养。因此，本课的教学设计将朗读感悟贯穿始终，引导学生从对内容的理解到对情感的逐步深入领悟，再到联系现实思考，逐步达成教学目标。教学设计中有层次地将朗读技巧的训练、对课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合起来，引导学生把握文章看似平静的叙述中饱含的深情，突出了朗读教学与情感教育之间的联系。 𐟌𘠧쬱课时，通过朗读技巧的指导，把握全文的感情基调，整体感知全文内容。第2课时，围绕母亲让儿子“好好儿活”，采用细节分析、品味重点词语等方法，感染学生，引导学生想象体验，帮助学生细细品味母爱的深刻内涵，不仅有无私的关爱，更有生命的启迪与人生的责任。 𐟌🠣€Š散步》 𐟌𑠦œ즬ᦕ™学设计主要对学生进行审美阅读的启蒙训练，让学生在阅读中感受、联想和思考，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点及对称之美，在朗读中揣摩体会，力求让学生读出文章的情味和韵味，培养学生对语言文字之美、情感意境之美的体验。 𐟌𜠨ﭨ耧š„学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，努力把学生的关注点和思考点引向更广阔的空间。其一是希望学生在课堂教学中获得对家庭的理性认识，能够把自己的阅读兴趣调动起来；其二是引导学生把社会生活作为自己学习的内容。围绕亲情，教师在与学生共同学习的过程中引导他们发现并且将亲情作为思维的一个载体，启发学生对家庭、人生与社会进行思考，培养学生对家庭、社会的责任感和使命感。 𐟌ˆ 《散文诗二首》 𐟌Ÿ 这是两篇自读文章，我们首先要明确统编教材“教读方法，沉淀为能力，目的是用‘法’。所以自读课文重在‘自读’、‘课外阅读’‘三位一体’的阅读体系，‘导’引导学生方法迁移、问题探究、多维批注、比较阅读。其次要明确教读和自读的区别。 𐟓– 教读是教师引导，运用一定的阅读策略和阅读方法，引导学生用好阅读提示，自主阅读、独立阅读，并尽可能完成阅读任务，达成阅读目标的一种阅读学习，目的是向课外阅读延伸，培养阅读兴趣和习惯。所以自读课“导”，是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节。 𐟌Œ 《世说新语》 𐟌 教学反思 𐟓š 重点实词,了解一词多义、古今异义等文言现象，检查学生掌握情况，为今后的文言文学习打好基础。教学中应引导学生在反复朗读中感知文言文。 𐟌Ÿ 此外，在教学设计中鼓励学生个性化阅读、多角度思考，感知古代少年的聪慧方正和魏晋南朝时期的家庭风貌。文言文教学要“言”“文”兼顾，教《咏雪》中对两个比喻句的评价，《陈太丘与友期行》中对元方不接受友人道歉的行为是否失礼的讨论，都将话语权交给了学生，使学生思维活动具有开放性和思辨性。 𐟓– 单元写作 𐟓 写人记事是中小学生的主要写作内容。写人也离不开记事，所以学会记事是学生写作的基本功，因此教学设计中重点突出“学”与“会”。一是着力学以致用，向经典课文“学”写作之法，在模仿中悟法。二是着力关注生活，体悟生活，坚持练笔，向生活“学”积累之法，从而达到“会”的目标。学会记事并养成良好的写作习惯和思维习惯。总之，阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。

《咏雪》教学设计方案陆婷婷 ### 导入环节 𐟌诸首先，我们从志人小说《咏雪》开始，了解这本书和它的背景。然后，读一下这个故事，看看大家能不能从中感受到一些有趣的东西。读准字音 𐟓š 接下来，我们要确保每个人都读准了每个字的音。我会请一个同学来读，大家听一听，然后我会给出评价。最后，全班一起读一遍，确保每个人都读对了。读通故事 𐟓– 然后，我们要理解故事的内容。我会解释一些重要的字词，帮助大家更好地理解故事。接着，我会请同学们复述一下这个故事，看看他们能不能用自己的话讲出来。读出句读 𐟓 接下来，我们要去掉标点符号，然后请一个同学来读。我会讲解一下句读的技巧，再让全班一起读一遍，确保大家都能读出句读的感觉。读破言语 𐟒슊在这个环节，我们要找出故事中的问句和答句。我们会讨论一下哪个答句更好，为什么。这样大家就能更好地理解这个故事的语言表达。读懂人物 𐟑劊最后，我们要通过人物的表情、语气和神态来理解这个故事。我会展示一些人物的表情提示语，然后请同学们进行朗读。接着，我会在“公大笑乐”后面补一句言语，看看大家能不能猜出来是什么。最后，我们会续写比喻，连缀成诗。这个环节非常有趣，需要大家发挥想象力和创造力。读整本书 𐟓š 最后，我们还会推荐大家去读整本书《世说新语》。这本书里有很多有趣的故事，值得大家去探索。我的思考 𐟌Ÿ 这个教学设计特别棒的地方在于读懂人物这个环节。尤其是后两个活动，让学生通过想象和比喻来续写故事，非常符合古诗的表达要求。如果想要学生在续写中有好的表现，那么在两个答句关于比喻的讲解部分需要更加细致。好的比喻，本体和喻体除了形似，还需要神似、韵味一致等。在读懂人物环节，第一个活动可以不加表情提示语，直接让学生分角色朗读，通过语气和停顿的变化，让听众从他们的朗读中感受人物的心理、性格特点。推荐读物 𐟓– 最后，推荐大家去读戴建业著的《精读世说新语》。这本书挑选了部分故事进行解读，非常有意思。希望大家都能从中获得更多的乐趣和启发！

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